我的叔叔于勒教学设计教案(合集四篇)

教学设计 2024-03-10 16:56:38 教学设计

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[摘要]以下是小编整理的我的叔叔于勒教学设计教案(合集四篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。

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以下是小编整理的我的叔叔于勒教学设计教案(合集四篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。

第一篇: 我的叔叔于勒教学设计教案

教学目的：

1、理解通过人物语言、行动、心理，刻画人物性格的写法，《我的叔叔于勒》教案。

2、体会巧妙的构思，掌握曲折的情节。

教学准备：幻灯片或小黑板

教学过程：

第一课时

课时目的：简介作者，掌握字词，了解结构。

教学过程：

(一)谈话导入

1、人与人，人与亲人之间应有的关系;

2、资本主义社会人与人之间的关系(P168)

(二)导学导读

1、板书课题;简介作者(P168)

2、学习字词：学生注音、释义，教师讲评。

给加点的字注音：

拮据jiéjū栈桥zhàn煞白shà撬开qiào诧异chà牡蛎mǔlì褴褛lánlǚ

解释下列词语：

拮据：手头紧，经济状况不好。

栈桥：码头上延伸到海里的长桥，供旅客上下船和装卸货物用。

煞白：由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色苍白，没有血色。

撬开：用棍棒后刀、锥等的头插入缝中或孔中，用力扳另一头，使缝隙增大。

诧异：惊讶，觉得十分奇怪。

牡蛎：一种软体动物，又叫蚝，肉鲜味美，可食用。

褴褛：衣服破烂不堪。

3、指读预习提示，明确学法。

4、教师范读全文谎生思考划分部分、归纳段落大意?

5、分段提示：可以按照本文的开端、发展、高潮、结局或按“盼”、“赞”、“见”、“躲”，将课文分为四大部分。

讨论明确：第一部分(1——4)，盼。第二部分(5——19)，赞。

第三部分(20——47)，见。第四部分(48——49)，躲。

(三)布置作业：练习六。

第二课时

课时目的：学习第一、二部分。

教学过程;

一、承前导入

1、抽查字词掌握情况;

2、回顾段落划分及大意。

二、讲析一、二部分

1、指读第一部分

2、讲析并板书

(1)首段交代故事发生的地点及“我”的家境，初中三年级语文教案《《我的叔叔于勒》教案》。“并不是”、“刚刚够”、“有两个姐姐”，概括写家境“拮据”。第二段用几件虽显琐细却很具代表性的小事，把家境的“拮据”具体化了。

①样样——都要节省(无一例外)总

二②请吃——不敢答应(以免回请)拮

③买货——减价底货(拮据至极)分——穷

段④长袍——自己做的(无可奈何)据

⑤花边——计较半天(爱慕虚荣)

(2)三、四自然段，通过父亲“只要一看见……总要说那句永不变更的话”，行动和语言两方面简练、生动的描绘，竭力渲染了菲利普夫妇盼望于勒归来的急切心情。“永不变更”意味着父亲那句话已说过无数次了，极写盼望之情的强烈。

(2)小结：第一部分是故事的开端，写菲利普一家盼望于勒归来。

3、菲利普一家如此盼望于勒归来，那么，于勒到底是一个怎样的人呢?为什么要这样焦急的盼望他归来?小说在此设下悬念。请大家速读第二部分(4——19)，分析思考：在菲利普夫妇心目中于勒是个怎样的人。

4、速读后，学生回答，教师讲评，

板书：

于勒行为不当

叔叔这之前坏蛋流氓无赖

(从前)分文不值恐怖打发他到美洲去

“吃得一干二净……”

父亲还大大占用……对比

第二篇: 我的叔叔于勒教学设计教案

教学目标：

1. 积累生字词。

2. 了解作家作品常识;掌握小说知识。

3. 理清小说的脉络。

4. 学习通过人物的神态、语言、动作等来揭示人物的心理、刻画人物的方法。

5. 引导学生理解小说的深刻内涵、认识黑暗的社会现实，建立正常的人际关系，培养学生与人为善的本质

教学重点:

从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法;。

教学难点：

体会文章主题，认识社会现象。

课时安排:一课时

教学过程

一、导入新课

每个人都来自家庭，都有父母、兄弟、儿女、亲情是人类永恒的主题，我们常说“血浓于水”，“打仗还是亲兄弟，上阵还须父子兵”。今天，我们学习莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看它演绎了一个怎样的发生在一对亲兄弟之间的故事。

二、作者简介

读作品，首先要读作者。让我们一起来了解作者。

三、预习检查

四、多媒体演示学习目标

1.抓住小说三要素阅读小说，理解主题。

2.学习刻画人物的方法(语言、动作、神态等)。

提问：

1. 小说的三要素是什么？最主要的是什么？

人物环境故事情节最主要的是人物形象的塑造

2. 小说的情节结构由哪四部分组成？

开端发展高潮结局

3. 描写人物的方法有哪几种？

外貌描写动作描写语言描写神态描写

心理描写

五、快速阅读课文，理清文章的情节。

我们从情节入手来阅读小说。

1.我们先看，菲利普夫妇对于于勒的称呼有什么变化，请找出相关的词语圈出来。从上面这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于勒的态度是如何变化的？

挥霍家产：坏蛋、流氓、无赖

经商发财：正直的、有良心的人、有办法的好心人

衰败贫困：卖牡蛎的这个小子、这个家伙、那个家贼、那个讨饭的

惧怕憎恨——奉为福星——深恶痛绝

2.根据上面的这条感情线索，归纳出本文的情节。

盼于勒——赞于勒——见于勒——躲于勒

（开端）（发展）（高潮）（结局）

六、品读文章，研读重点人物，透过人物言行，探讨人物内心。

人物是小说三要素中最重要的要素，现在我们就来探究文章的人物形象。

1.在这众多的家庭成员中，谁是小说的主人公?

教师提示：主人公的确定，一般是看在他身上是否体现了作品的主旨，体现了作者的写作意图？

本文标题《我的叔叔于勒》，于勒是不是主人公呢？他在什么时候出场的呢？

故事的大部分是在于勒不在场、不知道的情况下发生的，他是被动的。看来他不可能是主人公。那么“我”是不是主人公呢？

那么究竟谁在演绎故事，谁有事件的主动权呢？

菲利普夫妇

2.那么，我们把关注的焦点放到菲利普夫妇身上。小说绘声、绘色、绘形，细腻地描述了菲利普夫妇的言谈、神态、举止，从而生动地体现了人物的内心活动，使鲜明的人物形象跃然纸上。

请同学们找出相关的语句，分析人物的内心活动，进而分析菲利普夫妇的性格。

学生活动

教师归纳

菲利普夫妇：唯利是图、冷酷虚伪、贪婪自私、虚荣、干练

看了小说的这些描述，形象鲜明、姿态生动地人物栩栩如生地站在读者面前。

3.小说开头菲利普夫妇如此盼望于勒的归来，结局却是千方百计躲开于勒，原因是什么？（结合情节分析）

学生明确：直接原因是菲利普只认识钱和于勒又沦为穷困潦倒的人，其根本原因是那个金钱至上的资本主义社会。

4.通过这个故事，作者揭示了什么主题？

学生讨论，举手回答

教师提示：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，揭示了资本主义社会人与人之间纯粹的金钱关系。

5.有一副对联恰如其分地表现了他们的金钱关系，老师出示上联，学生对下联

十年期盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树。

一朝相见，咫尺天涯，兄弟竟如陌路人。

6.除了上述人物之外，作者还写了菲利普的两个女儿、女婿，这些次要人物，既是情节发展的需要，又起深化主题的作用。说明了在资本主义社会里，金钱势力无孔不入，渗透到资本主义社会的每个毛孔，爱情也是以金钱为转移的。

小说中的“我”，作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度道出的。“我”是一个有正义感、同情心的人。在面对穷困潦倒的于勒，他心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”在我的身上，寄托着作家的感情和希望。

教师小结：莫泊桑写人物，不在外貌上下功夫，而是深入到人物的内心。这内心世界的揭发，又绝不靠作者的叙说，而是用人物的言语动作，让他们自己去表露。这一点，非常值得我们在写作中学习。

七、分析环境描写及其作用

我们分析了小说故事情节、人物形象，现在我们一起学习小说的另一要素，环境。

环境包括社会环境和自然环境，在这篇文章中有几处环境描写，请同学们勾画出来，体会其作用。

1.出去旅行的时候。“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”

作用：烘托人物欢快心情，对于勒满怀希望。

2.回去时。“在我们面前，天边远处仿佛一片紫色的阴影从海里钻出来。”

作用：烘托人物失望、沮丧的心情，与刚上船时的心情形成鲜明的对比，希望已破灭，化为泡影。

教师小结：小说中自然环境描写的作用，常常有渲染气氛、烘托人物心理，交代人物身份地位的作用。我们在阅读小说的时候，要仔细体会。

八、展开想象，改写故事结局。

菲利普夫妇的性格可以说十分鲜明，让我们沿着他们的性格趋向作一个大胆的设想：如果他们在船上遇到一个百万富翁像于勒，情形又会是什么样呢？

第三篇: 我的叔叔于勒教学设计教案

教学目的：

1、认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，初中九年级《我的叔叔于勒》第一课时。

2、学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

3、学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法。

教学重点：多方面刻画人物形象以展观人物内心世界的方法

教学难点：构思新颖巧妙、悬念的设置

教学准备：计算机、多媒体课件

教学方法：阅读、比较

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

大家还记得我们在初二学过的《变色龙》吗?请同学们回忆——小说中的“变色龙”是指谁?作者为何称他为“变色龙”? 今天我们共同学习另一个外国的作家写的一篇也是讲述人善变的小说《我的叔叔于勒》。

二、整体感知：

1、阅读全文，抓住主要人物的变化，并以此概述故事情节。

2、小说刻画的人物主要有哪些?

3、先由学生以小组形式（两三个人）议论，然后，全班讨论。于勒是怎样一个人？

学生明确：于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里作生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住，初中三年级语文教案《初中九年级《我的叔叔于勒》第一课时》。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄下来，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多，他又重新成为哥哥、嫂子的“恐怖”，被弃之家门外。

4、分组叙述于勒的生活经历：

① 以菲利普的口吻来复述——哎！我的弟弟于勒。

② 以于勒的口吻来复述——这些年都做了啥！

③ 以老船长的口吻叙述——我的可怜的朋友于勒。

三、理清文章的结构：

开端（盼于勒）——发展（赞于勒）——高潮（遇于勒）——结局（躲于勒）

四、再读课文，扫清文字障碍：

注音释义

栈（zhàn）桥牡蛎（lì）煞（shà）白撬（qiào）开

诧（chà）异褴（lán）褛（lǚ）

拮（jié）据（jū）：手头紧，经济境况不好。

福音书：文中借指好消息、幸福的信息。