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理念是一个汉语词汇,读作lǐniàn。字面意思是理性概念。《辞海》(1989)对“理念”一词的解释有两条,一是“看法、思想、思维活动的结果”,二是“理论,观念(希腊文idea)。以下是我爱文学网分享的部编教材棉花姑娘设计理念,希望能帮助到大家!部编教材棉花姑娘设计理念
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文,能读好请求的语气。
2、了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃了什么地方的害虫的科学常识,认识些对人类有用的鸟类与虫类。
重点:正确朗读课文并读出相应语气。
难点:了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫,并了解其他植物医生。
一、导入
1、今天,老师给大家带来了一位新朋友,你们想认识她吗?你们看这是谁?
出示:棉花姑娘的图片。
因为棉花是一种植物,所以它们都是“木”字旁,棉花是白色的。棉花可以用来做棉衣、毛巾等物品,所以右边部件有个“白”和“巾”字。
再看“姑娘”二字,你们发现有什么共同点了吗?因为姑娘是女性,所以偏旁都是“女”字旁,女孩子就可以称“姑娘”,注意“娘”字,应该读轻声。
2、揭示课题
齐读课题。
3、同学们,你们看,这里有一张棉花姑娘的照片,你们仔细看看,这两张图片,棉花姑娘的表情有什么变化?
是呀,第一张图棉花姑娘愁眉苦脸的,看起来很伤心,第二张图,棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘由开心到不开心,这到底是发生了什么呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!
二、初读课文
1、大声朗读课文,并完成以下任务。
(1)读准字音,读通句子,标出自然段序号。
(2)找到棉花姑娘伤心的原因。
2、检查字词。
三、学习课文
你们找到棉花姑娘伤心的原因了吗?第几自然段告诉了我们?
1、学习第一自然段。
(1)齐读第一自然段。
思考:棉花姑娘怎么了?谁让棉花姑娘生病了?
介绍蚜虫。引出——可恶的蚜虫。
师:是啊,棉花姑娘身上现在有许多的可恶的蚜虫,当你生病时,浑身难受时,最想见到谁呢?
她多么盼望有医生来给她治病啊!指导“盼望”。
(2)指导朗读。(请求的语气、感叹号。)
2、学习第二自然段。
是啊,棉花姑娘多么盼望有医生来帮它治病啊。她等来的第一位医生是谁呢?
请你大声朗读第二自然段,找到第一位医生。
燕子
师:当燕子飞来时,棉花姑娘心里可高兴了。燕子医生来了,她是怎么和燕子说的呢?
“请你帮我捉害虫吧!”谁能读出棉花姑娘的高兴呢。
指导朗读。
师:可我们的燕子医生帮上忙了吗?为什么?
因为……所以……
燕子是怎么告诉棉花姑娘的呢?
齐读燕子的话。
燕子没有帮上忙,她心中也有些难受,谁能很难受读出燕子的话。(指名朗读)
3、自学3、4自然段。
棉花姑娘变得更加难受了,接着又有谁来了呢?请合作完成学习卡。
(1)先读一读,然后圈一圈动物医生的名字,再想一想医生帮上忙了吗?为什么?最后填一填,并且和同桌合作读一读。
《棉花姑娘》自主学习卡
动物医生是否成功(√、×)原因
例:燕子×因为燕子只能捉空中飞的害虫,所以没有帮上忙。
(2)交流、汇报
(3)合作完成对话。
师:你们发现了吗?来了这三位医生,棉花姑娘都说了同样一句话?她每次都是用同样的语气说的吗?
(4)引读。
棉花姑娘生病了,感到很难受,看到燕子来了说:
这时,蚜虫越来越多了,啄木鸟飞来了,棉花姑娘说:
哎呀,我可真疼啊,谁来救救我啊,这时青蛙挑来了,棉花姑娘高兴地说:
师:真棒,除了书本上的医生,你们想一想,还会有哪些医生来呢?他会怎么和棉花姑娘说呢?
汇报。
4、学习第五自然段。
眼看着,棉花姑娘身上的蚜虫越来越多了,病得越来越严重了,真的没有一位医生来帮助棉花姑娘吗?
介绍七星瓢虫。
指导朗读。
5、学习第六自然段。
棉花姑娘的病好了,她有什么变化吗?
指导朗读。
四、表演课文。
五、总结
通过这篇课文的学习,我们知道:
燕子捉(空中飞的害虫);
啄木鸟捉(树上的害虫);
青蛙捉(田里的害虫);
七星瓢虫捉(棉花上的蚜虫)
他们可帮了我们不少的忙,是我们人类的好朋友,我们要保护好这些益虫、益鸟。
板书设计:
棉花姑娘
燕子捉空中飞的害虫
啄木鸟捉树上的害虫
青蛙捉田里的害虫
七星瓢虫捉棉花上的蚜虫
部编教材棉花姑娘设计理念
学习目标:
1、认识“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。
2、有感情地朗读课文,分角色表演。
3、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学重点:识字、写字
教学难点:了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
课前准备:
挂图,生字卡片,头饰。
一、揭题,导入新课
(出示棉花图)同学们,这是什么?(师板书课题)对,它就是我们课文中的主人翁!棉花本来是一种植物,把它当作了人来写。
二、初读课文
1、老师范读课文,学生整体感知。
2、学生自读课文。
a、读通全文。
b、边读边想,棉花姑娘请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?
三、引导理解
1、学习第1自然段。
a、(出示文中第一幅图)观察棉花姑娘身上有什么?(小黑点)
b、棉花姑娘身上的小黑点是什么呢?自读课文第1自然段。
c、想一想棉花姑娘的心情怎样?哪句话写出了她的心情?
d、指导朗读,读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。
2、学习第2自然段。
a、(出示文中第二幅图)棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时,谁来了?
b、他们之间说了什么呢?用“”画出棉花姑娘说的话,用“”画出燕子说的话。
c、指导朗读。分角色朗读:男女同学读、分两大组读、同桌读。
3、学习第3~5自然段。
a、第3~5自然段,分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了,他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢?选择自己喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。
b、小组汇报交流,指导朗读。
4、学习第6自然段。
a、棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?请自读第6自然段,用“──”画出体现她心情的句子。
b、这段中有你喜欢的词语吗?画出来,读一读。(如碧绿碧绿、雪白雪白等)
四、有感情地朗读课文
五、课堂总结,合作表演
1、以小组为单位推选朗读好的同学,戴头饰进行角色表演。
2、小结:其实,在我们的日常生活中,还有很多的益虫益鸟,它们是自然界中不可缺少的组成部分,是我们人类的好朋友,我们要好好地爱护它们!
部编教材棉花姑娘设计理念
教学目标:
1、认识“姑、娘”等7个生字,会写“帮、雪”2个生字。
2、朗读课文,读好请求的语气。
3、通过朗读理解课文内容,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学重点:
指导多种方法识字
教学准备:
1、生字、词语卡片
2、整合的课件
教学过程:
第一课时
一、谜语导入,激发兴趣
1、猜谜语引出课题。(板书:棉花)
2、你们看,(演示棉花图片)棉花白白嫩嫩的,多像一位漂亮的小姑娘啊!,这节课我们就来认识“棉花姑娘”(板书课题),齐读。
3、再看这张图片,棉花姑娘怎么了?(引导观察表情)
二、初读感知,认识生字
1、借助拼音自由读课文,划出生字并读准字音。
2、检查生字认读情况
(1)同桌互认生字
(2)学生教读生字
(3)开火车读生字、词语
4、识记(引导用形声字的特点)
5、给这些生字找词语朋友(扩词练习)
6、老师也准备了一些词语,你会读吗?轻声读一读
7、再自由读通课文,边读边想,从文中知道了什么?
5、学生交流后自然过渡。
三、细读学文,理解感悟
导入:分段指读,思考:棉花姑娘到底怎么了?
(一)指导学习第一自然段
1、指导朗读“棉花姑娘生病了,叶子上长满了可恶的蚜虫。”
(1)提问:棉花姑娘得了什么病?你从哪里知道的?
(2)指名读,相机出示蚜虫图片,学生谈感受。
(3)指导读好这句话。
2、指导朗读“他多么盼望有医生来给她治病啊!”
(1)提问:第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情,找出来大声读一读。
(2)指导读好这句话。
(3)理解、识记生词“盼望”,并用“盼望”练习说话。
(4)齐读这句话。
(二)了解第二至四自然段
1、课件出示:棉花姑娘请()、()和()帮忙捉虫治病,可是他们都不能帮忙,最后()治好了棉花姑娘的病。
2、自由轻声读课文,汇报填空
3、治好棉花姑娘的病的是谁呢?引导看瓢虫的图片
4、感情朗读课文最后一自然段
四、角色表演,升华感悟
1、引导学生看板书小结:棉花姑娘生病了,很难受。燕子、啄木鸟、青蛙都想帮忙,可又帮不上忙,那是因为燕子只会捉___,啄木鸟只会捉___,青蛙只会捉___。
2、学生练习分角色读课文一至四自然段,读出各自的感受。
3、(出示头饰)学生分角色读课文。
4、全班同学分角色读课文。
五、拓展延伸,增加积累
1、提问:你知道大自然中还有哪些会治病的医生?
2、益虫、益鸟有关资料
附:板书设计
燕子
30棉花姑娘啄木鸟
青蛙
瓢虫