汉语拼音教学范文(通用5篇)

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在语文教学中应该为学生创设学习普通话的环境和氛围，“在识字与写字中，能够借助汉语拼音纠正地方音”，也是创设学习普通话的环境和氛围很重要的一方面。以下是小编整理的汉语拼音教学范文(通用5篇)，仅供参考，希望能够帮助到大家。

第1篇: 汉语拼音教学

　　通过本次暑期培训学习了清塘小学老师关于汉语拼音教学基本策略的内容之后，我对汉语拼音教学策略有了更新的认识。拼音教学在小学>语文教学中占有比较重要的地位，汉语拼音是识字和学习普通话的工具，汉语拼音学得如何对以后学习语文知识有着深远的影响。对于新策略下的拼音教学，我在培训学习中有了几点自己的心得体会：

　　一、抓住学生的心理特点，激发学生学习的兴趣。

　　学习汉语拼音是整个小学阶段中最为基础，是学生漫长的求学生涯中的第一步。但由于刚入学的孩子，以形象思维为主的他们，掌握的难度较大。兴趣是最好的老师，新策略明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合”。所以培养学生学习汉语拼音的学习兴趣尤为重要。

　　根据一年级的小朋友最爱听故事的心理特点，我们要有意识地选择了引人入胜的故事，讲给他们听，当学生听得津津有味时，再告诉学生，只要掌握了拼音，大家就能自己读懂很多有趣的故事，这是一件多么有趣的事情啊，顿时产生了对学习拼音的积极性。同时让孩子们知道只有学习好汉语拼音，才能把普通话说标准。进入小学生活，师生之间，同学之间都需要用普通话交流。但对于刚入学的孩子们，他们满口都是方言，交流时各种语言都有。针对这种情况，我们教师可以编一些因读不准音而闹出笑话的故事讲给学生们听，让他们知道，只有学好拼音，才能把普通话说好，与人交就不会闹各种笑话。并且向学生介绍普通话就是我国的国语，说好普通话还可以和全国各地的>小伙伴交朋友，进一步地让学生们感受学习汉语拼音的重要性，以此来激发孩子们学习拼音的兴趣。

　　二、创设宽松的学习氛围，优化教学过程。

　　学习汉语拼音本身就是枯燥无味的，如果靠死记硬背容易使学生失去学习的兴趣。儿童的天性是好动爱玩，激发孩子学习的兴趣，满足他们在学习过程中的成就感，才能达到最佳的学习效果。在教学中强调在“玩”中学，在“玩”中有意识地传授给孩子拼音拼读方面的规律，让学习在游戏和互动中进行，营造一个宽松的学习氛围。在教学时我们可以采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等多种教学形式中完成，拼音知识已经不知不觉地在游戏的过程中植入了孩子的脑海中。具体做法有：

　　1、设计游戏，让孩子在快乐中学习拼音。

　　在课堂40分钟中，如果让学生不继地在读声母、韵母、音节，这节课就得不到什么好的效果。我们可以设计多种游戏，让学生参与到游戏中来，让孩子们学得既主动又轻松。

　　2、引入故事，让孩子在情境中学拼音。

　　一年级的小朋友最爱听故事，我们可以利用这一点，在教学过程中编一些引人入胜的故事，讲给他们听，这就给汉语拼音增添了很多的趣味性，学生兴趣盎然，在这种的情境中学生很快学会了拼读的技巧。

　　3、巧编儿歌，让孩子在快乐的歌声中学拼音。

　　儿歌朗朗上口，富有韵律，通过儿歌来增进孩子对汉语拼音的理解和认识，符合一年级学生的特点。在教学的过程中，根据内容的需要而编成儿歌，让学生边唱边做动作，调动课堂气氛，提高学生学习的积极性。

　　4、表演活动，让孩子自主地学拼音。

　　好动、爱表演爱是孩子的天性，对于一年级的小学生来说，如果天天捧着读本，进行机械地填鸭式地学习，不仅泯灭孩子的天性，更无益于他们地健康成长。所以，新策略倡导让孩子在活动中学习，在教学中，根据教学内容和教学目标，适时地设计了一些符合儿童年龄特征的表演活动，引导学生在活动中自主地理解所学内容。

　　三、感受成功，满足情感需要。

　　刚入学的孩子们最渴望的是能够得到老师的认可，我们可以抓住每一个学生的闪光点，及时给予表扬，让他们亲身地感受成功的喜悦，满足他们的情感需要，增强他们的学习欲望。

　　这次对《小学语文汉语拼音教学策略》的培训学习，使我深受启发，获益匪浅，我将不断加强学习汉语拼音新策略，并不断应用到教学中，好好反思自己，到底字词教学有什么地方不足之处，平时的教学效果为什么不是很好，问题究竟出在什么地方，今后教育教学此文转自斐斐课件园活动中怎样改进，如何完善，争取做到最好。

　　在今后的教学中，我还要不断的通过学习，提高、充实自己的知识储量，领悟新的教学策略的精神，强化自身的业务能力，适应新时期教育教学此文转自斐斐课件园改革的目标、要求，引导学生健康、快乐、有效的学习。《《>汉语拼音教学培训心得体会》

第2篇: 汉语拼音教学

       作为小学语文教师，接受拼音教学的主体是心理上正处于从幼儿期向儿童期的时期过渡六七岁的孩子。这一时期的儿童理解能力差，从接受对象上他们更善于记忆形象、生动、具体的材料；从接受心理上趋向于情趣和童真；从接受环境上更乐于在轻松、愉悦的氛围中学习。因此，我在教学中根据学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方法，变枯燥为生动，变生动为具体，把枯燥的拼音教学变得充满情趣、充满童真，让学生在轻松、愉悦的情境中学习拼音，鼓励学生在生活中喜于用拼音表达所见、所闻、所想，从而达到《课标》对拼音教学的要求。具体做法如下，以供交流：

　　一、 学习材料形象化，生动化。目的：以喜闻乐见的形式吸引学生的注意力，促使学生以形象的内容记忆枯燥的字母。方法：一年级的小学生的思维是形象的，喜欢在直观中产生兴趣。人教实验版教材提供了图文并茂、色彩鲜艳的知识引导材料，孩子们在打开课本时注意力就会集中到艳丽的图片上，这时他就会想图上有什么?谁在干什么?比如第一课画面上有个小女孩，在小河边在干什么呢?图上还有谁呢?（鸡、鹅、草地）……从而激发了他们探索的兴趣，启发了他们的思维。这时我再配以用学生喜爱的动画形象制成的绘声绘色的动画课件，将古板的人物或字母以学生乐见的动画形式展示出来，更进一步引导学生进入我教学设计的思路上来。（有时偏巧停电或其他原因不能运用课件，卡通卡片也能较好地达到预期效果，而且在我和学生给卡片伴音的同时，促进了学生口语表达能力和满足学生的表现欲，这也是当时意料之外的收获。）在这里，动画形象的采用随时间改变而不同，每一届一年级的学生都有当时他们喜爱的动画形象，需适时选择。如今年流行的小火车“托马斯”、“喜羊羊”。如果不能准确把握，则以可爱的小动物为主。在运用动画形象时可以利用图片工具将动画形象变形成字母样，这样可使学生在欣赏可爱的动画角色的同时，对字母进行对比记忆。

　　二、 学习内容情趣化，童真化。目的：适应孩子心理，以学生的角度设置情景，提高参与兴趣，寓教于乐。方法：兴趣是最好的老师，参与是最好的学习过程。由于一年级的新生突然从宽松、童趣的幼儿园进入严谨、规范小学，在心理上要承受因环境的变化造成的紧张和压抑，在生活上要去适应规律的安排。很多孩子在憧憬小学生活的同时，或多或少对小学生活存在畏惧心理。所以我们在教学过程中不能以对待高年级学生那样，直接突入。而是给这些孩子一段适应的时间和空间，通过模仿他们这个阶段的语言和行为，把自己融入到孩子们中间，诱使他们积极加入到老师设计的教学活动中来，使他们在童趣中消除畏惧感，逐渐摆脱幼儿的稚嫩，适应小学的学习和生活，为以后紧张的学习排除障碍。例如，在学习bdpq时，运用四肢的摆动和儿歌形式，引导学生“点点右脚bbb，点点左脚ddd，伸伸右手ppp，伸伸左手qqq” 。通过学生的四肢的摆动，认清字母的方向。通过儿歌的形式，使孩子们的口齿得到锻炼，即记住了字母的读音，还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力，得到事倍功半的教学效果。又如，在学习ai时，我让学生一边拍手一边读：“ 好朋友，挨着坐， a 在前，i在后，挨在一起ai ai ai， 高高兴兴上学来。 ”在读到“挨（ai）”时让同桌之间挨一下。这时老师也应加入到活动中来，插到学生中间和学生一起做，即可解决出现单人无伴的情况。又可以通过这种形式，让孩子们即学会了拼音，同时增加了同学间和师生之间的感情。

　　三、 学习氛围轻松化，愉悦化。目的：一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。为了达到良好的教学效果，我们需要为教学活动创造愉悦的氛围。方法：现在的孩子生活在宽松和丰富的环境中，喜欢张扬，表现欲极强，同时好胜性也很强。这时我们应利用这个年龄段的特点，将拼音教学设计到游戏、谜语等孩子喜闻乐见的形式中，为孩子们创设轻松、愉悦、积极的氛围。让孩子在充分表现时学会更多知识，在成功后得到及时的表扬，让他们充分感受到收获的喜悦。例如，在教学jqx和 v相拼时，去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌握的内容之一。为此，我准备好标有jqx和v的两个头饰，先由老师和一个学生进行示范，同时配上儿歌 “小vv，真懂事，见了朋友jqx，脱去帽子敬个礼。”（师演jqx，生演v，配合较好。）然后请同桌之间相互换角色表演。让他们在活动中懂得尊重别人，而且愉悦的表演中掌握了jqx和 v相拼的规则。又如，我将字母做成卡片，在卡片背后盖上小红花，让学生用举手的方式争取读这个字母的机会，同时要求要读准、读响，如果他的表现得到其他同学的认可后，这张带小红花的卡就作为奖励送给他。用这样的方式不仅调动了学生的积极性，纠正了字母读音（读的和听的），感受到收获的喜悦，而且培养学生学会去聆听和珍惜机会。此外，还有很多的游戏，摘星星（苹果）、开火车、用儿歌猜音节或声、韵母、送拼音宝宝回家、配对子等等的游戏，能引起学生的兴趣。在生动活泼氛围中，学生积极主动地感知事物，思维活跃，想象力丰富，情绪高涨，从而也在游戏中掌握了拼音，运用了拼音。

　　四、 巩固方式多样化，能力化。

　　目的：及时将所学拼音运用到生活中，进而达到对知识的巩固和拓展。

　　方法：听说能力：易在小组或大集体中通过设计不同的活动来增强学生的听、读、说的能力，从而达到锻炼和巩固目的。通过听，听出别人的不足，同时通过听，模仿正确读音，纠正自己的错误。通过读，发现自己表达的不足。通过说，促使学生锻炼口语和表达能力。例如：在拼音全部教授完之后，让学生用口头说一句完整的话，这一句话可以让表达同学或老师做的一个动作，逐渐扩展到一系列动作。

　　阅读能力：通过已经掌握的拼音知识，为同学、家人复述读到的小故事。或扮演老师的角色，给同学或家人教拼音识汉字。通过及时的鼓励或奖励让学生积极去阅读，通过对阅读内容由简到难、由少到多安排，逐步培养学生学习拼音的积极性，学好拼音的信心，感受成功的喜悦，从而引导学生主动通过阅读拓展自己的知识，为以后自主学习打好语言基础。

　　写的能力：在拼音全部教授完之后，让学生试着用拼音来练习组词、造句的练习。一开始可先用拼音来试着给父母写单个的词，表明自己想玩什么、晚饭吃什么，练习词语。待熟练之后，再用拼音写给父母写一句话或“一封信”（一句话的信，也可以是纸条。如果老师和家长把这个纸条当作是“一封信”，更容易激发孩子写作的积极性，同时也乐意接受对“信”的指正。）。这一练习不必过于严格要求，带有一定的随意性。可以巩固、运用拼音，也可以训练学生说一句完整的话。如果开展得好，今后还可以成为家长、老师与孩子互相勾通的重要渠道。总之，拼音教学路有多种，最重要的是需要我们老师去开发一种适合于学生，能使学生在形象、趣味、童真、愉悦中活泼快乐的学习和运用，能够让孩子们体会到成功的乐趣，能把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求的拼音学习之路。

第3篇: 汉语拼音教学

　   一年级的汉语拼音的教学已经结束，总结这一个多月以来的教学。首先的感觉就是拼音教学都有一个固定的模式：看情景图——学习情景歌——认识新的拼音字母——复习总结。在这四个环节中，每个环节都训练了孩子某种习惯和素养。看图是为了引出新的知识，也是为了让孩子学会细心的观察，有序的观察。看完图之后试着用自己的语言说一说，锻炼了孩子的口语表达能力，对今后的写作也有帮助。学习情景歌是对现在知识的一个总的概括……每部分都有它的作用和意义。

　　但是，从汉语拼音第一课一直到第十五课一直这样学习过来。的确有许多的重复，也有点单调。对于一年级的孩子来说，能够缺少了吸引力。就一年级学生的具体情况来说，大部分孩子在幼儿园都已经学习过了拼音。因此，能吸引住孩子似乎是一节课成功与否的重要标准。

　　听了许多老师的课，也根据自己上课的感觉来说。要上好一堂一年级的语文课，首先就要能吸引住孩子的注意力。通过游戏带动每个吸引孩子的注意力，并调动他们的积极性参与到各种竞赛游戏中去。其次，老师的精神面貌同样能影响和带动整个班级孩子的情绪，因此老师必须首先有良好的精神面貌。另外还要有适当的表扬和鼓励，让孩子在肯定中充满自信……

第4篇: 汉语拼音教学

      拼音是小学语文教学的第一道难关，也是最枯燥乏味的教学内容之一。是一年级学生入学后首先学习的学习内容，拼音学习的好坏直接影响到学生今后的学习生活。这就需要我们教师在课堂教学中，巧妙合理的运用教学方法和教学手段，力求做到有情有趣，激发学生的兴趣，调动学生参与学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境，让学生轻轻松松学好拼音，迈好学习语文的第一步。下面是我在拼音教学中的几点感受：

　　1、充分利用插图和语境歌

　　应该将字母的形和发音与插图结合起来，生动形象的画面，朗朗上口的儿歌是小朋友喜欢的，将抽象字母具体形象化，能激发学生的情趣。汉语拼音的教材图文并茂，教学中要充分利用教材中提供的图画，并精心设计儿歌，千方百计地给孩子们提供“情境图”与“语境歌”。

　　如教单韵母“o、o、e”，可以先出示图画：这是一幅美丽的乡村图，一位阿姨带着小姑娘来到小河边，看到了大公鸡和水里的大白鹅。这里有这样的儿歌：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa，太阳出来公鸡叫，圆圆嘴巴000，清清池塘一只鹅，扁扁嘴巴eee。”儿歌是一种将所学内容本身转化为富有音乐感的便捷直观的形式，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中快快乐乐地学习，对于爱唱爱说的一年级小朋友来说，尤为喜欢。

　　再如第三课“b、p、m”的情境图为：许多人爬上山坡（po）去看大佛（fo），一个小朋友用手摸（mo）大佛，爸爸告诉他：“你听，大喇叭里正广播（bo），大佛是文物，不要用手摸。”与之相配的语境歌是：“爸爸带我爬山坡（po），爬上山坡看大佛（fo），大喇叭里正广播（bo），爱护大佛不要摸（mo）。”教学时情境图用以指导学生观察，并相机出示字母，语境歌则用以巩固所学的字母。小朋友在图与歌的情境中学习，知道了字母并不是神秘的东西，而是存在于日常的语言之中，从而缩短了学生与汉语拼音的距离。另外，借助形象的图画和琅琅上口的儿歌帮助学生认识、熟悉字母，不仅能激发学生的学习兴趣，还能潜移默化地对学生进行思想品德教育与审美教育。教字母发音和教字母形态时，都可利用“图与歌”来创设趣味情境。

　　2、充分利用顺口溜辅助记忆。

　　“一个门洞n，两个门洞m，小棍赶猪l l l。”当学生们背着这些琅琅上口的口诀时，字母的音和形已被他们牢牢掌握。在教学中，应根据低年级孩子喜爱诵读的特点，尽量设计一些口诀让他们背诵。同时，还应注意培养学生的参与意识，唤起学生的创编激情，开发学生的创造潜能，启发学生自编口诀。学生们对这种提议积极性很高，还能够自已编出一些儿歌助记，如：学生对比b的儿歌“右下半圆bbb”编儿歌：“右上半圆ppp。”学生看图后编到：小山坡，ppp；泼水泼水ppp。一根棍儿有个小米粒i；一个1上面有个小水滴i ；小圆圈o o o等生动形象的顺口溜。这样一来，不仅能激发学生的积极性，让枯燥的拼音课变得有趣味性，还能发展学生的语言，而且因为是自己编的，记忆也很深刻。

　　3、充分利用各种形式比较形近字母

　　汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。 b、d、p、q是学生最容易混淆的一组声母，在区别这一组时，可以采用多种方法让学生辨形记忆。我在教学过程中，分别采用了以下几种方法让学生记音、辨形，在学生初次接触时，我采用了写的方法加强记忆，汉语拼音字母的书写规则一般是从左到右，从上到下（i、j除外）。在教学d时，因为我们已经学习过了b，于是我就让学生边说边写b，即先写一竖再写右半圆读作b；再把d和b进行比较，并让学生说一说，你认为应该怎样写d，先写左半圆再写一竖读d，最后再让学生同桌互说互写。如此一来，不仅提高了学生的学习兴趣，更在说与写的过程中记住了b和d的音和形。p、q的教学也可采用此法。而在复习时，我采用了实物记形法，引导学生想：b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆 d，右上半圆p，左上半圆 q。此时也可以利用动作演示法，可让学生伸出左拳，拇指向上，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形，然后让学生将两拳相对后向下翻，便演示出p q的字形。边演示边教学生说：“左拳b来右拳d，两拳相对念b d；左竖朝上就念b，右竖朝上就念d；左竖朝下就念p，右竖朝下就念q”。另外还可以用学具拼形法来记忆，准备了一个半圆，染成红色，还有一染成蓝色的条形硬纸片，然后让学生自己动手拼出并读出b、d、p、q；也可让一个学生读b、d、p、q的音，另一个学生拼它的形。

　　通过这样的几种形式，使本来显得很沉闷的课堂变得活跃起来，而且也帮助学生区分了易混淆的字母。

　　4、充分讲解，揭示规则，突破难点。

　　在拼音教学中，j、q、x和ü相拼的规则是学习重点，也是学习的难点。如：在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是学生最难掌握的内容。这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。有一天j、q、x带着小i出去玩，小ü也要去，急得哭了。j、q、x说：“你先擦掉眼泪，我们再带你去。”小ü连忙擦掉眼泪，拉着j、q、x的手出去玩了。学生听完故事，知道了j、q、x与ü相拼时，ü上两点要去掉。另外，教师还要强调，j、q、x从不和u相拼，j、q、x与ü相拼时ü上两点要去掉但仍然读ü，千万不能读成u。此处的教学，还可以充分利用插图进行教学的。小熊ü很懂礼貌，与好朋友j、q、x见面摘下眼镜，将ü上两点拿去，让学生知道ju、qu、xu的韵母实际上是ü，但读写时要把两点省略；可以还采用顺口溜来记：“小ü碰到j、q、x，去掉两点还读ü”、“j、q、x真淘气，从不和u在一起，他们和ü来相拼，见了鱼眼就挖去”。另外，不止ü遇到j、q、x要把两点去掉，以ü开头的韵母ün、üe、üan遇到j、q、x时也要将两点省去。在具体的教学过程中，教师要根据实际，采用不同的方法来让学生记忆。记规则的目的是让学生会读j、q、x与带ü韵母组成的音节。因此在教学过程中要多加强这方面的训练，让学生学以致用。

　　5、充分利用游戏，在游戏中学拼音。

　　刚入学的儿童注意力短暂，要使他们掌握拼音知识，就必须采取形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动地参与学习活动。因此教的方法要科学，形式要多种多样。根据一年级学生的年龄小、好动、爱表现、记忆力强的特点，可以将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、摘花、摘苹果，送信、爬山比赛、摘星星等游戏形式激起学生的兴趣。如复习23个声母，可以做声母排队游戏，这个游戏不但能巩固所学知识，而且训练了学生的注意力、一举两得。还有就是“找朋友”游戏。可以在复韵母中找朋友（如：an一个学生拿a，另一个学生拿n）；可以在整体认读音节中找朋友，也可以两拼、三拼音节中找朋友，还可以图文找朋友（如：“转笔刀”：一人拿图片，另一人拿相对的拼音词语名称）。形式多样，灵活实用。

　　以上即是我在拼音教学中的理论与实践的总结。综上所述，我认为：小学的拼音教学虽然枯燥乏味，但在教学的过程中，教师可以根据学生的特点、教材的特点和实际进行教学，采取各种行之有效的教学方法，尽量提高学生学习的兴趣，使他们乐学、爱学拼音；充分发挥学生学习的主动性和积极性，从而不断培养学生的自主学习能力和创新能力。因此，教师要不断的总结经验，上好每一节课。

第5篇: 汉语拼音教学

      担任幼儿班语文教学工作中，我感觉到这个年龄段的孩子口语表达能力发展很快。在学习中，他们的认知能力不断提高，脑中积累的词汇不断丰富，表达的欲望也随之加强。特别是拼音教学，与语言教学密切相连，更能有效地促进孩子语言能力的发展。

　　幼儿班的孩子具有明显的学前幼儿的特点，好动是他们的共性，学习注意力持续时间短，最喜欢的是游戏、活动。作为识字工具的汉语拼音，对于善于直观形象思维的学前班孩子来说是单调乏味的。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣?结合汉语拼音本身的特点和幼儿的年龄特点，我在课堂教学中采取了以下措施。

　　一、注重图、形、音结合。

　　汉语拼音课的教学内容只有抽象的表音符合，没有词句等丰富的内容，缺乏一定的语言文字情境，这些让学生学起来感到很枯燥。教学中，我将字母的形和音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。课堂上，从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发现形的过程中学会写。学生在开心快乐中识记形，读准音，享受到了成功的喜悦。

　　二、设比赛。

　　儿童的好胜心强，抓住这一心理，在课堂上巧妙地增设比赛，能极大地调动学生学习汉语拼音的积极性。如：在学完声母、韵母和整体认读音节后，可以采用“小猴摘桃子”等比赛形式复习巩固。操作如下：在黑板上画一棵桃树，树上结满了红红诱人的大桃子，每个桃子上分别写着不同的声母、韵母或整体认读音节。

　　把参加比赛的学生分成三个组，要求第一组把树上写着声母的桃摘下来，第二组把树上写着韵母的摘下来，第三组把树上写着整体认读音节的桃摘下来。比一比，看哪一组先按要求摘完桃，哪一组就获胜。另外，还可以采用夺红旗比赛、拼音接龙比赛等形式进行拼音练习，激发学生学习汉语拼音的兴趣。

　　三、顺口溜辅助记。

　　在拼读中，孩子们会遇到多种特殊的情况，如j、q、x与ü相拼时应去掉两点，这时我就教幼儿背："大鱼大鱼有礼貌，见到jqx就脱帽"，当学生们背着这些琅琅上口的儿歌时，拼写就不容易错误。在学习单韵母时，也可以通过念儿歌帮助学生识记单韵母。在教学中，根据幼儿喜爱诵读的特点，尽量设计一些节奏简单明快的拼音儿歌，或者鼓励孩子们自己创编歌谣，以此来加强记忆，巩固拼音学习。

　　总之，在拼音教学中，应创造行之有效的教学方法，激发学生学习汉语拼音的兴趣，让学生感受到学习的快乐，品尝到成功的喜悦，树立起必胜的信心。在今后的教学中，我要不断学习借鉴好的教学方法，及时总结自己的教学心得，将所学真正运用于课堂，不断提高教学质量，持久的发挥课堂的有效。

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