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教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。以下是我爱文学网分享的《凤辣子初见林黛玉》教学设计，希望能帮助到大家!《凤辣子初见林黛玉》教学设计
教学目标：
1、读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。
2、品读外貌、语言描写等句子，感受王熙凤的人物形象，体会人物描写的方法。
3、激发阅读《红楼梦》的兴趣，迁移人物描写方法进行课外练笔。
教学重点：
感受王熙凤的人物形象;体会人物描写的方法。
教学难点：
体会人物描写的方法，并在小练笔中学习运用。
课时安排：
1课时
课前准备：
1、教师制作简单的教学课件
2、学生按要求认真预习课文
(1)阅读课外有关《红楼梦》的资料，重点了解：林黛玉为什么进贾府?贾母、林黛玉、王熙凤三者之间是什么关系?
(2)读通顺描写王熙凤穿着打扮的句子;运用多种方法理解课文中的词语
教学流程：
一、揭题，读题。
1、同学们，我们已经在第22课前两个片段的人物描写中感受了小嘎子和严监生的形象。今天，我们再来结识一个人，她就是《“凤辣子”初见林黛玉》中的王熙凤，请大家齐读课题。
2、这个片段选自我国一部古典文学名著——(生：《红楼梦》)作者――(生：曹雪芹)《红楼梦》是一部举世闻名的古典小说，研究《红楼梦》的专家被称为“红学家”。
二、读通课文，整体感知。
课前老师布置同学们进行了预习，现在来交流预习成果：
1)文中的贾母、林黛玉、王熙凤三者之间是什么关系?一起来看看人物关系图
谁看懂了来说一说。(王熙凤是贾母的孙媳妇，管贾母叫奶奶，林黛玉管贾母叫外婆。)
那王熙凤嘴里的“姑妈”?——是贾母的女儿，是林黛玉的妈妈。
2)有觉得不好读的词句需要相互提醒或帮助的吗?
预设：a、泼皮破落户儿
这个儿化有点难读，读到户时把舌尖顶到上颚，“户儿”(读一次)“泼皮破落户儿”就是流氓、无赖的意思，说王熙凤性格放纵、不拘小节。跟老师读两次
b、描写穿着打扮的句子：重点：裙边系着……
①挑战来了，老师请个同学来读读这段话(请好生)
②这两句有点难，跟老师读
③齐读这段
④其实王熙凤的这身打扮究竟是什么样，我们可能不大明白，也没有见过，但这并不影响我们读这部分文字会有一种强烈的感觉。感觉王熙凤这身穿着打扮(讲究、在贾府的地位高、珠光宝气、富贵阔气、华丽、奢侈、美艳……)
⑤王熙凤打扮得“彩绣辉煌，恍若神妃仙子”，好一个美艳富贵的神妃仙子，好精彩的外貌描写!
(板书：美艳富贵外貌)
c、除了富贵阔气，那文中的王熙凤还给你留下了什么印象?
三、感受形象，感情朗读。
1、王熙凤仅仅是同学们感受到的这么一个人物形象吗?不急，静下心来认真默读课文，划出描写王熙凤的相关词句，好好读一读，可以在旁边简单写写批注。相信深入课文学习后，同学们还会有新的收获!开始吧
2、全班交流：读读你划的词句再说说体会
一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”
1)王熙凤一出场，给你留下什么印象?
追问：为什么呢?别人都是怎样的?书上有个词
这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。
若读了贾母的话就引导：这是王熙凤一出场贾母的评价，那王熙凤是怎么出场的?读读句子
是啊，“皆”就是“都”，别人个个都是敛声屏气。“敛声屏气”什么意思?在什么情况下敛声屏气?(2人)
找出一对反义词(恭肃严整、放诞无礼)
古代富贵人家非常注重礼节，在贾府，上上下下的人面对贾母都是恭敬、严肃、整齐。而有个人却放诞无礼地高声笑说道——接读(1人)
这个人就是王熙凤，那你觉得王熙凤?[嚣张、张狂、泼辣]你就是王熙凤，读出你的个性来。(2人+小组读+齐读)
2)引读句子：好一个放诞无礼的王熙凤!(板书：放诞无礼)怪不得(2次)
——黛玉纳罕道：‘……’这样读对吗?(黛玉此时是自己在心里惊奇地说)
评价：老师听出了惊奇并且有点责怪的意思而——贾母却不以为然，笑道：“……”
3)这两句是描写王熙凤的句子吗?(是或不是)为什么?
(贾母宠王熙凤，所以她敢这么嚣张!)你能联系上下文来说理由，太厉害了，老师忍不住要送掌声给你。
4)小结：通过他人的语言评价或心理活动进行人物描写，称为侧面描写，更能突出人物的性格特点。(板书：侧面)
5)女男生分别读两句侧面描写句子。(1次)
天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。
t：说说自己的感受。(奉承拍马)t：还有谁也对这句话有感受?
t：“嫡亲的孙女”什么意思?(“嫡亲的.孙女”是血统最亲近的亲属，就是贾母的儿子的女儿，像探春、惜春这样。)
t：她就这三句话，可有大学问了。想想他都说了谁的好话?
(第一：他用夸张的说法夸林黛玉漂亮，又说贾母想她，让黛玉感动。第二：贾母非常地疼爱林黛玉，王熙凤夸林黛玉漂亮，让贾母非常自豪。第三：他说黛玉漂亮，不像是祖宗的外孙女儿，像是嫡亲的孙女，也就是说明了亲孙女们，如探春、惜春也都非常得漂亮。)
t：此时你觉得这又是个怎样的王熙凤?
(真是一箭三雕啊，好一个圆滑、八面玲珑的啊!)(可用学生概括的词)谁来读读这几句?(2人+女生+齐读)(强调“真”、“天天”)
t：正说着，笑着，可是——谁来读：“只可怜我这……”。用波浪线划出表示王熙凤心情变化的词语。
t：(指名说)王熙凤转笑为哭，又转悲为喜，她为何而变呀?(贾母)
为什么要为贾母变呀?
总结：贾母是《红楼梦》这部小说中最有权威的一个人物。王熙凤作为她的孙媳妇，只要得到了贾母的赏识，也就在贾府站稳了脚跟。王熙凤挖空心思、千方百计讨好贾母。
t：说说感受(见风使舵、虚情假意)引导：在片刻之间，王熙凤竟能转笑为哭，又能转悲为喜，变化如此之快，这是真情真意的吗?(生：虚情假意)
总结：我们在两处的语言描写中，深刻感受了一个(齐说板书)……的王熙凤。
t：王熙凤真是一个天才演员，她是在演戏哪!想亲眼看看他演得这场戏吗?
(播放视频《“凤辣子”初见林黛玉》)注意人物的语言、动作、表情。
t：你想不想也来读读呢?自己练练第3段的对话内容
指名生：一王熙凤(王崇建)，一贾母(庄子晗)，一旁白，可以做做动作
集体：同学们一起来当当王熙凤，请个同学当贾母(建武)，老师读旁白，注意表情动作。
四、课外拓展，激发兴趣。
1、王熙凤是一个具有无穷艺术魅力的人物形象。从今天的片段学习中，同学们更多的是感受到王熙凤的缺点，但是他也是有优点的，比如她非常得精明能干，是贾府的大管家。如果同学们读了《红楼梦》，会对他的形象有更全面地认识。怪不得红学家王昆仑先生曾这样评价：“恨凤姐、骂凤姐，不见凤姐想凤姐。”2、概括写法：在这个片段中，作者是怎么把王熙凤写得活灵活现的?(作者抓住王熙凤的外貌、语言等正面描写，加上贾母、林黛玉对王熙凤的感觉评价等侧面描写)
3、同学们，王熙凤仅仅是《红楼梦》几百位性格鲜明的人物中的一员哪!下面我们来看看红楼梦中其他人物的精彩描写。
4、(配乐《葬花吟》)请学生们快速默读，这段话是什么描写，写的是谁?请大家在“贾宝玉”、“林黛玉”、“史湘云”三人中猜猜(多愁多病的林黛玉，如痴如狂的贾宝玉，旷达豪爽的史湘)
最后这段描写的是
5、同学们想进一步了解其他人物吗?想知道他们身上有什么故事吗?请看课外作业(课件出示)：
1)读《红楼梦》，欣赏精彩的人物描写，感受人物形象
2)选择下面一个情境，结合平时生活，用一个片段描写人物。
①语文成绩一直不好的小飞，经过同学们的帮助，终于在期末测试中获得了满分，看着试卷，他……
《凤辣子初见林黛玉》教学设计
教学目标：
1、能正确读写“媳妇”等词语，正确流利朗读课文。
2、通过品读外貌、语言描写的句子，感悟王熙凤鲜活的人物形象。体会这样写的好处。
3、激发学生阅读名著《红楼梦》的兴趣。
教学过程：
一、谈话导入。
上节课我们学习《人物描写一组》的前两个片段，认识了三个各具特*的人物：张嘎子、胖墩儿和严监生。这节课我们来学习第三个片段，读课题，这个片段节选自我国古典文学名著《红楼梦》。
二、检查预习。
昨天老师已经布置预习，要求你们把课文读正确，读通顺。现在老师来检查一下。(出示难读词语)正音。
三、初步感知形象(抓外貌)
1、在预习过程中，你觉得哪些句子读起来有困难?(出示：描写穿着打扮的句子)学生试读，教师适时指导。再指名读。引读。
2、读了这段文字，你从这穿着打扮中感受到王熙凤有什么特点?(珠光宝气、华丽、雍容华贵、高贵……)(教师点拨：不仅她一个人这样奢侈，整个家族都一样;多么贪婪啊，恨不得再多戴些;贾府当时就是贵族人家;雍容华贵的外表可以看出她在贾府有不同寻常的地位。)
3、文中还有哪些句子也是写他的外貌?
(出示：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉……丹唇未启笑先闻。)
(1)自由读，指名读，读着读着，你发现了什么?(描写特点)字数相同，语法结构相当，这种写法就叫对仗，用上对仗写法读起来朗朗上口，给人一种美的享受，使语言更具表现力。谁能读出这对仗的味儿来，指名读。
(2)读着读着，在你脑海里出现了一个怎样的王熙凤?(出示人物画面)齐读。
(3)小结：同学们真了不起，能从作家的外貌描写中体会人物鲜明的*格特点。(板书：外貌)。
四、进一步感知人物形象(抓语言)。
1、再读片段，还有哪些语句也让我们感受王熙凤的*格特点，把它划出来，找一处细细品味，做做批注，和同学交流。
2、汇报交流。
句1：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了……”
(1)读，谈想法。
(2)品味这段话(一个人或同桌合作细细品味其中的一句，从中你品出了什么?)
(3)汇报：你品哪句，品出了什么?
A、品味“真、才”用得好，体会王熙凤语言精妙，夸人夸张，不愧是一位语言学家。指导朗读。
B、品第二句，抓“竟不像……竟像……”体会王熙凤八面玲珑、圆滑之至，有心计，是位人际关系学家。指导朗读。
C、连起来读，注意语气的变化(自由读)。指名读，生评价。读着读着，你眼前出现了怎样的王熙凤?(阿谀奉承等)
3、继续汇报：这篇课文多处写到人物语言，还有哪些语言让我们感受到王熙凤的*格特点?(板书：语言)
句2：“忙转悲为喜道‘正是呢!我一见了妹妹，一心都在她身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘了老祖宗，该打，该打!’”
(1)理解“转悲为喜”。(板书：转悲为喜)
(2)王熙凤为什么而悲?为什么而喜?指导朗读。
(3)从转悲为喜中，你又体会到什么?(察言观*等)朗读。
句3：“妹妹几岁了?……”
体会王熙凤热情、炫耀权势。
句4：“一语未了，只听后院有人笑声……”
(1)读读这句话，王熙凤给你留下什么印象?(交流)
(2)结合林黛玉的纳罕话语体会王熙凤的放诞无礼(因为有这样特殊的地位)，所以她未见其人，先闻其声。齐读。
五、拓展
1、王熙凤给我们留下了深刻的印象，作家曹雪芹就是通过语言、外貌把王熙凤这个人物写得如此鲜活。
2、师：编导根据曹雪芹的《红楼梦》原著拍出了生动的录像，想瞧瞧凤辣子吗?(播放视频选段)
六、推荐名著
演员们演得好不好?但演员们说，不是她们演得好，而是小说写得好，那是语言描写的魅力呀。《红楼梦》这本书中像这样精*的描写还有很多很多，如果你能把《红楼梦》这本书读好，就能成为半个作家了，有没有兴趣读?想读就课后去读读。
《凤辣子初见林黛玉》教学设计
【教材分析】
本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与凤辣子王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。课文通过两个方面的描写，展示了王熙凤的*格特征，一是从正面对王熙凤的描写，二是从侧面对王熙凤的描写。作者写王熙凤的出场是《红楼梦》中极其精*的一笔。
【教学目标】
１、掌握小说人物*格特征分析的方法。
２、运用比较方法分析小说中王熙凤的*格特征。
３、运用所学到的方法进行写作训练及赏析小说。
【教学重点】
运用比较方法分析王熙凤出场前后描写及人物*格特征。
【教学难点】
抓住人物的出场及具体语言行动描写来分析人物*格。
【教学时数】
一课时。
【教学步骤】
一、导语
鲁迅先生曾称颂道：自有《红楼梦》出来以后，使传统的思想和写法打破了。《红楼梦》这部不朽的著作，不仅给我们留下了高度的思想艺术成就，还留下了一条栩栩如生的人物事廊，塑造了许多不朽的人物典型。其中作者运用多种手法从不同的角度来刻画人物，且对众多人物的写法绝不雷同。《林黛玉进贾府》一文中描写人物技法尤为高超，王熙凤出场的文字尤其脍炙人口，细节描写也极为精*。
二、快速阅读课文，欣赏电视相关情节
１、认真快速阅读课文有关王熙凤的描写，比较分析王熙凤出场前后的描写有什么特点？表现了她什么样的*格？
（说明：按王熙凤图象进入影片欣赏，然后返回此页。）
２、然后结合课文的描写去欣赏电视情节，认真思考上面提出的问题。
三、讨论问题
１、联系电视剧和课本的内容讨论：课文通过哪些描写来刻画王熙凤这个人物？
（直击重点，探究正面描写和侧面描写以及外貌描写和语言描写。）
２、小组讨论读文，课件出示学习要求。
３、小组汇报：
⑴正面描写：
未写其形，先使闻声。一语末了，只听后院有人笑声，说：我来迟了，不曾迎接远客。一句话，就把王熙凤*格中重要的一个方面：张狂放肆，表现了出来；同时还可以看出她在贾府里的特殊地位。
王熙凤的内心世界。在她会见黛玉时的举止言谈中表现得很充分。天下真有这样标致的人物！我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。短短几句话，表面上是称赞了林黛玉的丰姿，实际上却是在阿谀贾母，又不忘安慰迎春等那些嫡亲的孙女儿，真是面面俱到，圆滑之至；只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。怎么继而拭泪──因为提到黛玉的母亲，她想到贾母定会为女儿去世而悲伤，所以便抢先用帕拭泪；最后又转悲为喜──因为她见贾母笑了，便匆忙完成了这个感情的转变。她拉着黛玉的手问长问短，一方面是为了通过待客热情的表白，来炫耀她在贾府中的地位和权势；一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。
作者就这样入木三分地描绘了她察言观*、机变逢迎的本领，揭露了她在贾府中得宠的原因。
⑵侧面描写：
黛玉纳罕道：这些人敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。
贾母笑道：你不认得他，他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，
林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价则从侧面很好地配合了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤*格特征的刻画。
⑶外貌描写：
这个人打扮与众姑娘不同，丹唇未启笑先闻。
作品具体细腻地刻画了王熙凤的容貌，在服饰方面，选取头饰、裙饰和服饰三个要点，极力铺陈王熙凤集珍珠宝玉于一身的妆扮，既使读者看出了一位贵族少妇的尊贵，也在珠光宝气之中露出了她的俗气；在容貌方面，则着重写她的那一双三角眼，两弯吊梢眉，含威不露的粉面，未启先笑的丹唇，表现她美丽的外表下隐藏着刁钻和狡黠。
外貌所指的内容很广，如容貌、神态、衣饰、风度等等。外貌写得好，对塑造人物的*格和形象可以起烘托作用。
描写人物外貌易犯的一个毛病是面面俱到，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、头发、衣着等样样都写。
⑷语言描写：
找出语言描写的句子：
语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物*格。描写人物语言要注意以下二个问题：一、人物语言要有个*。这是语言描写最基本的、也是最高的要求。所谓语言有个*，就是什么人说什么话。二、要写出人物说话时的神态、动作等。语言要简洁明了。在进行语言描写时，语言要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让人物说个没完。语言拖泥带水，没话找话。
４、总结人物*格特征：
板书：
王熙凤：泼辣、善于逢迎、乖巧圆滑、*险狡诈
四、方法归纳
人物的描写主要从正面描写及侧面描写来塑造人物：
正面描写有：
外貌、语言、行动、心理等描写，文中的正面描写主要运用了工笔的手法。其中写人物是用工笔或是用写意，主要根据人物塑造的需要来选择。
侧面描写：
主要有烘托、铺垫、渲染、对比、欲扬先抑等手法。
总之人物要塑造得典型，具*格鲜明，就要运用多种手法，多角度地对人物进行刻画。
（说明：按工笔或写意进入这两种手法的介绍，然后按工笔或写意继续进行各种手法的文学与绘画的例子的比较分析。）
在这里拓展介绍工笔及写意两种手法，介绍其定义、举例子，并用工笔画、写意画来加深学生对这两种手法的理解。
五、朗读巩固，再次激起学习兴趣
１、再观看电视片段，感受情境：
师：同学们让我们再次走进电视，感受一下这个泼辣、圆滑的王熙凤。
（课件点击观看。）
２、学生小组内分角*朗读。
３、汇报朗读。
六、拓展练习
１、口头作文：
仔细观察王熙凤出场的电视剧中贾母调侃王熙凤的情节，众人都笑得前仰后合，唯有一人（刑夫人）显出不同的表情，请口述这个人物当时的心理，并分析为什么？
（按电视欣赏回到王熙凤的影片欣赏到出现邢夫人处按鼠标停止，解决口头作文的素材。然后再按课后作业进入课后作业。）
２、课外作业：
王熙凤这一典型形象，在现代社会中，我们也可能会遇到这样的人，假如这样，请充分发挥自己的想象力，创设情景，写一篇想象作文。
