少年中国说教学设计


教学设计 2023-01-14 13:33:28 教学设计
[摘要]  教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。以下是我爱文学网分享的少年

【www.cddlwy.com--教学设计】

  教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。以下是我爱文学网分享的少年中国说教学设计,希望能帮助到大家!

  少年中国说教学设计

  教学目标:

  1.有感情地反复朗读《少年中国说》,体会作者强烈的爱国情感。

  2.掌握重点词句的含义,掌握课文主要内容。

  3.了解本文比喻、象征的手法,把握少年中国所具有的特点。

  教学方法:

  1.小组合作探究

  2.朗读法

  教学过程:

  一、情境铺垫导语引入

  1.师:同学们,在中国近代史上有一位非常著名的人物,曾写下了一篇文章,激励了当时无数的中国有志青年,这篇文章是《少年中国说》,有没有同学知道这位著名作者是谁?

  2.作者链接:梁启超,字卓如,号任公,又号饮冰室主人,我国近代资产阶级改良运动的代表人之一,著名学者,诗人,宣传家。作为政治家的梁启超,师从康有为,受改良思想影响。曾经参与“公车上书”,又与谭嗣同等创办南学会,宣传资产阶级改良思想,组织保国会,戊戌变法失败后,逃亡日本。一生著作甚丰,大部分收入《饮冰室合集》。

  3.背景资料:本文写于1900年,是作者在维新变法失败后在日本时写的。文章从日本人和西欧人称我国为“老大帝国”说起,以人喻国,怒斥当权的清王朝封建贵族官僚是保守守旧、顽固苟且的“老朽”,号召“中国少年”肩负起救国的责任,为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。

  二、初步感知,解决生字词。

  1.有感情地朗读课文,借助工具书解决生字词。

  鹰隼(sn)发硎(xíng)澌(s)

  2.给文章划分层次。

  明确:全文划分为三个层次。

  第一部分(第一段)点明少年的责任。

  第二部分(第二段)说明中国少年的勃勃生机。

  第三部分(第三段)赞美了少年中国和中国少年,点明了两者之间的紧密关系。

  三、深入阅读。

  1.细读课文,结合课下注释及翻译书弄懂重点文言字词和文章的译文。

  2.理解题目中“少年”一词有什么深刻含义?

  明确:一是针对日本人称我中国为“老大帝国”,作者愤然回击,称中国为少年中国;二是因为少年象征着国家如朝阳般蓬勃兴旺,生机勃勃;三是中国是古老的中国,又是进步的未来之国。

  3.阅读课文,说一说少年中国具有怎样的特点。

  明确:课文运用了八种象征、比喻描述了少年中国的英姿勃勃,前途无量。以“红日初生”,象征少年中国的灿烂前程;以“河出伏流”,象征少年中国发展的不可限量;以“潜龙腾渊,鳞爪飞扬”的生动形象和“乳虎啸谷,百兽震惶”的巨大声威、以“鹰隼试翼,风尘翕张”的冲天气势,喻我中国少年创造的少年中国的英姿;“奇花”“干将”两句,前者是歌颂少年中国在发展中的壮丽前景,后者是以刚刚磨砺过的宝剑比喻为创建少年中国立功的中国少年。

  四、拓展迁移。

  特色品评:小组讨论本文的写作特点。

  明确:结构完整,推理严密,以人喻国,富有鲜明的形象性。

  五、布置作业

  我们的祖国在一代又一代人的努力下,正阔步走向世界。以“青春中国”为话题,写一篇500字左右的文章。

  板书设计:

  少年的责任

  少年中国说少年和祖国的关系

  作者对少年和中国的赞美

  少年中国说教学设计

  教学目标:

  1、反复地有感情朗读《少年中国说》,体会作者强烈的爱国情感。

  2、了解本文比喻、象征的手法,把握少年中国所具有的特点。

  3、掌握重点词句的含义,体会本文运用大量反复、排比、对偶句式的表达效果。

  教学难点:

  目标2、3.

  教学方法:

  1、小组合作探究

  2、朗读法

  教学过程:

  一、情境铺垫导语引入

  师:同学们,在中国近代史上有一位非常著名的人物,曾写下了一篇文章,激励了当时无数的中国有志青年,这篇文章是《少年中国说》,有没有同学知道这位著名作者是谁?生答:听说过,好像是梁启超。

  师:好,下面,我们通过照片和《少年中国说》的片断来初步感受一下这位伟大的人物梁启超。

  (教师通过一组(4幅)梁启超的图片和音乐等手段的渲染,用雄壮的音乐伴随着《少年中国说》引出一位改革家---梁启超。教师朗诵片断。)

  .少年智则国智,少年富则国富,

  61少年强则国强,少年独立则国独立,

  61少年自由则国自由,少年进步则国进步,

  61少年胜于欧洲,则国胜于欧洲,少年雄于地球,则国雄球。……

  61美哉,我少年中国,与天不老!

  61壮哉,我中国少年,与国无疆!

  师:同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物,我们课下还上网查找了关于梁启超的资料,现在请以小组为单位,给大家2分钟左右的时间,完成课堂回答问题任务表第一项任务:根据你们手中的资料,交流一下梁启超有哪些政绩。最后,我们请各组选派一位你们组的代表,用简练的语言告诉我们你们讨论的结果,同时说说通过这些政绩你认为梁启超是一个什么样的人?

  反思:通过情境铺垫导语引入。把学生带进了1900年维新变法的时代,去领略梁启超的学者风范。

  二、整体感知

  (1)作者链接:梁启超,字卓如,号任公,又号饮冰室主人,我国近代资产阶级改良运动的代表人之一,著名学者,诗人,宣传家。作为政治家的梁启超,师从康有为,受改良思想影响。曾经参与“公车上书”,又与谭嗣同等创办南学会,宣传资产阶级改良思想,组织保国会,戊戌变法失败后,逃亡日本。一生著作甚丰,大部分收入《饮冰室合集》。

  (2)背景资料:本文写于1900年,是作者在维新变法失败后在日本时写的。文章从日本人和西欧人称我国为“老大帝国”说起,以人喻国,怒斥当权的清王朝封建贵族官僚是保守守旧、顽固苟且的“老朽”号召“中国少年”肩负起救国的责任,为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。

  (3)有感情的朗读课文,借助工具书解决生字词。

  鹰隼(sun)发硎(xing)澌(si)

  (4)给文章划分层次。

  明确:全文划分为三个层次。

  第一部分(第一段)采用由反入正的写法,提出本文论题,表达了作者对“少年中国”的理想和追求。

  第二部分(第二段)以人喻国,通过老年人和少年人性格的对比,比喻国家的强盛和衰落。

  第三部分(第三段)指明造成今日老大帝国的是“老朽们”的罪过,说明创建“将来之少年中国”是中国少年的责任,并展望中国的美好前程。

  反思:整体感知,同学们能认真领会诗文的意境,使学生在课上想读、敢读、爱读、乐读,积极参于活动,真正成为学习的主人。

  三、深入阅读

  (1)细读课文,结合课下注释及翻译书弄懂重点文言字词和文章的译文。

  (2)理解题目中“少年”一词有什么深刻含义?

  明确:一是针对日本人称我中国为“老大帝国”,作者愤然回击,称中国为少年中国;二是因为少年象征着国家如朝阳般地蓬勃兴旺,乳虎般地生气盎然;三是中国是古老的中国,又是进步的未来之果。

  (3)阅读课文,说一说少年中国具有怎样的特点?

  明确:课文运用了八种象征,比喻描述了少年中国的英姿勃勃,前途无量。以“红日初生”,象征少年中国的灿烂前程;以“河出伏流”,象征少年中国发展的无可限量;以“潜龙腾渊,临照费扬”的生动形象和“乳虎啸谷,百兽震惶”的巨大声威、以“鹰隼试翼,风尘吸张”的冲天气势,喻我中国少年创造的少年中国的英姿;“奇花”“干将”两句,前者是歌颂少年中国在发展中的壮丽前景,后者是以刚刚磨砺过的宝剑比拟为创建少年中国立功的中国少年。

  (4)把握主旨:作者把封建古老的中国和他心目中的“少年中国”作鲜明的对比,极力赞颂了少年勇于改革的精神,针砭老年人消极保守的思想,鼓励人们发奋图强,肩负起建设少年中国的重任,表达了作者热切盼望祖国发容富强的强烈愿望和积极进取的精神。

  反思:同学们个个轻松愉快,人人积极主动,领悟了诗人当时的真实感受,声情并茂地诵读,提高了他们的表现力。

  四、拓展迁移

  (1)特色品评:小组讨论本文的写作特点?

  明确:1、结构完整,推理严密,以人喻国,富有鲜明的形象性。

  2、感情激越,大量运用排比、反复、对偶、象征、比喻等修辞方法和酣畅淋漓的对比论证说理,使文章气势更奔放。

  (2)个性体验:小组讨论“你怎样看待作者在文中表达的观点”。

  明确:由于时代的局限和作者感情的影响,文章中也反映了作者对一些问题的片面认识。例如:作者把国民按老年、少年来区分,并加以否定和肯定,把保守与进取,怯懦与豪壮,无为与有为等等,仅仅归结于老年和少年性格上的差异,把少年人全部看成先进,老年人全部斥成保守,并且把旧中国的衰弱,仅仅归根于官僚的老朽,这些认识并不完全符合实际,甚至有些偏激,对于这些提法都应历史的加以认识。

  反思:让学生真正体会到作者对材料剪裁得当,安排组织的精妙,并在此基础上学会运用这种方法。

  五、布置作业

  现在的中国已经凭借自己优秀国人的不懈努力,已经成为世界民族之林中不可缺少的一分子,他朝气蓬勃,他奋发向上,他正在昂首阔步走向新世纪。请你结合中国的发展,以“青春中国”为话题,写一篇600字左右的文章。

  反思:让学生根据自己的水平层次,不同程度的实践本课运用语言的方法。

  【案例反思】

  1.通过上网和观察的方式,布置学生有针对性地搜集资料,通过小组讨论分析筛选资料,从而锻炼学生分析搜集筛选资料的能力和团结合作的能力。

  2.设计一系列适合学生的语言实践活动,学生分组讨论,渐进地掌握文章剪裁得当、安排组织精妙的技巧。

  3.通过多元的过程性评价,引导学生积极自主地参与小组活动,锻炼自己的语言运用能力。

  4.创设审美情境,通过朗读、讨论分析,培养学生的对文本人文精神的欣赏。

  少年中国说教学设计

  教学目标:

  1、结合具体的语言环境,理解词语和句子的含义和作用。

  2、体会讴歌少年中国的激情。

  重点:朗读、体会感情充沛的特点。

  难点:背诵。

  教学时间:一课时

  步骤:

  一、导入课文:

  由“戊戌变法”过渡到梁启超以及课文。由学生作为主要参与者,由梁启超怎么会想到变法的思想这一悬念来阅读本文,激起学生对课文的兴趣。

  二、阅读课文,自己查字典扫除文字障碍。

  重点字、词

  故常敢破格

  打破常规

  人固有之,国亦宜然

  本来应当

  为缘

  结为一体

  天戴其苍,地履其黄

  顶着踏着

  2、正音:

  恶wū

  澌sī

  硎xíng

  三、提出突破口

  什么是“少年中国”?作者心目中的少年中国是怎样的?作者采用什么方法来表现?

  我中国其果老大矣乎

  果真

  惟苟且也故能灭世界

  只顾眼前,得过且过

  惟进取也故日新

  四、朗读第一、二段导入

  少年人与老年人性格有何不同?

  老年人常思既往留恋心保守永旧

  少年人

  常思将来

  希望心

  进取

  日新

  老年人

  思既往

  照例

  少年人

  思将来

  破格

  2)老年人

  多忧虑

  灰心

  怯懦

  苟且

  灭世界

  少年人

  好行乐

  盛气

  豪壮

  冒险

  造世界

  3)老年人

  常厌事

  一切事无可为

  少年人

  常喜事

  一切事无不可为

  4)老年人如

  夕照

  瘠牛

  少年人如

  朝阳

  乳虎

  2、归纳

  用比喻、对比,将少年人与老年人的不同性格比喻国家的强弱,以整齐的句式层层深入,形象鲜明。

  少年人充满朝气,积极进取,敢于破格创新的性格就是少年中国的特点。

  3、朗读,背诵。注意语势,情感充沛。

  五、重点研读第三段:

  (1)、朗读导入

  (2)、阅读第三段,思考作者如何展望少年中国的美好前途的?

  1、分析这个段落层次

  2、把握关键句“制出将来之少年中国者,则中国少年之责任也”,说说二三段的关系。

  本段热烈讴歌少年中国,将希望寄托中国少年,层层深入。

  3、朗读感受第三段,从文字提供的美好形象中感受少年中国生机勃勃的生命力。

  1)“红日初升…………横有八荒”熟读背诵。

  2)比喻的作用:“红日”般的灿烂前景,“河出伏流”的壮阔发展,有如“潜龙”、“乳虎”的巨大声威,有如“奇花”的壮丽前景,有如“干将”的勇武形象;

  3)“天戴其苍”、“地履其黄”,一“纵”一“横”,显得气势不凡,一个顶天立地的东方巨人巍然屹立在地球之上。

  4)“美哉…………与国无疆”

  既赞颂少年中国,也讴歌中国少年,表明两者的前途和命运紧密相连。

  六、朗读感受,背诵,概括中心

  作者把封建的古老中国和理想的少年中国作鲜明的对比,热情歌颂少年勇于改革的精神,批评消极保守思想,鼓励人们肩负责任,发奋图强。表现作者热切盼望祖国繁荣富强,并且对中国的未来满怀希望。

  七、布置作业:背诵课文

本文来源:https://www.cddlwy.com/yuwen/283288.html

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