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教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是我爱文学网分享的《跟踪台风的卫星》教案，希望能帮助到大家!《跟踪台风的卫星》教案
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。
2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
教学重难点：分角色朗读课文;通过朗读体会台风的危害性和气象卫星的神奇作用。
教学准备：多媒体课件、图片
教学过程：
一、复习导入。
1、谈话：今天我们继续学习课文——[齐读课题]。
2、提问：通过学习，你们知道“跟踪”是什么意思了吗?[生说]
课文中，是谁跟踪谁啊?[气象卫星跟踪台风]
(板书：台风卫星)
3、复习第一自然段：
(看图1)大家看，在波浪滔滔的海面上，一股台风生成了，他舒展开巨大的身子。他猛然看到了对他不停眨着眼睛的气象卫星，便——[生读：大声嚷道：“你是谁?竟敢盯住我!”]是啊，这是多么凶狠、狂妄的台风啊!(板书：凶狠、狂妄)
但是，卫星却只是笑了笑说——[生读：“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”]卫星显得多么的自信和坚定啊!(板书：自信、坚定)
打开课本，齐读第一自然段，读出台风的凶狠、狂妄和卫星的自信、坚定。
4、设疑：见面之后，卫星和台风之间就展开了一场斗智斗勇。他们之间进行了几次较量呢?[3次]那么，卫星和台风之间是怎样斗智斗勇的呢?
二、提出要求，学生自学：
1、请同学们默读课文的第三至第七自然段，同时找出描写台风的句子，用“——”划出来;并找出描写卫星的句子，用“~~~~~”划出来。
2、请同学们放声自由读读划出来的`句子，边读边思考，自己体会一下台风的凶狠、狂妄和卫星的坚定、自信。
三、精读赏析，细读感悟：卫星和台风之间是怎样斗智斗勇的呢?
(一)我们来看第一回合，听到卫星要时刻跟踪自己，台风是怎么做的?
1、指名读，出示第3自然段
(1)什么是狂怒?台风为什么要狂怒?(卫星说要时刻跟踪)
(2)是啊，台风如此凶猛，鱼儿、船儿、树儿甚至我们人类都对它望而生畏，难怪它会这么狂妄自大，可如今，一颗不起眼的小卫星竟然盯住了它，还说要时刻跟踪他、监视他，知道他消失为止，想一想台风此时的心情?(恼怒、愤怒)所以，他就狂怒地嚷道，想就此——(威胁卫星)
(3)谁再来把威胁的语句读一读，指名读。评议。(卫星在3000米的高空，你说的台风能听到吗?)再指名读。
(4)你们觉得台风厉害吗?他能干什么呢?[生说]
(正像他说的“鱼儿见我……”，那鸟儿见了我呢?还有什么呢?人们见了我呢?)
你们还注意没有，“嘿嘿”，这后面你还想说什么呢?[生说]
(5)齐读。
2、面对蛮横无理的台风，卫星怕了吗?卫星是怎么说的呢?[生读]
真是一颗自信、要强的卫星啊。[生读]
[生齐读]
3、台风会善罢甘休吗?台风是怎么做的?[狂暴地跳起来]狂暴说明了什么?[台风更恼怒了](板书：猛扑)他又想做什么呢?[打卫星]
[生读][生齐读]
4、结果怎样呢?(板书：不管用)为什么呢?(看图2)[生齐读]
5、小结：这第一个回合，台风和卫星是如何较量的?[生说：台风威胁、猛扑，但是不管用]谁胜利了?[卫星]
6、齐读第三、第四自然段，读出台风的狂怒、狂暴，也要读出卫星的自信。
(二)第一回合，台风打不到卫星，卫星不战而胜。第二回合呢?台风想了个什么招呢?你们找到哪些句子?
1、[生读]出示第五自然段。台风想了哪一招?(板书：甩掉)
2、自由读第一句话，你读懂了什么?(台风态度坚决，跑得快)
[生读][生齐读]
3、甩掉了吗?从那句话中可以看出?[紧紧地]
4、同学们真会找句子!老师想读读这句话，好吗?(少读“无意中”、“仍然”。)
[生：无意中、仍然能去掉吗?]
是啊，台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。
[生读][生齐读]
5、对于台风想用甩的方法来摆脱自己，卫星是表现得怎样?(板书：没门儿)
[生读][生齐读]
6、哪两位同学愿意来把这次较量中，台风和卫星的对话来读读。[生读]
7、小结：第二回合中，台风对卫星说[齐读]，但是卫星去嘲笑台风[齐读]。看来，这第二回合，是谁胜利了?(卫星)是啊，狡猾的台风想甩掉卫星，没门!这第二回合的较量，气象卫星又赢了。
(三)打也打不到，甩也甩不了，台风气急败坏，实在忍无可忍了，他想干什么了?
1、出示句子：台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。
(1)指名读。
(2)交流：你知道了台风的第三招是什么?(板书：扑向城市)对啊，他想搞破坏了。
你觉得这台风怎样?从哪儿看出台风的气势汹汹?(暴跳如雷、疯狂的巨兽、呼呼地)
什么是暴跳如雷?(学生表演)谁能读好这个词。[生读]
(3)让我们把疯狂的台风把发怒到极点的样子读出来。[生读][齐读]
(4)台风扑向城市，会干什么坏事呢?(看图，描述)
台风疯狂，处处遭殃。你能用上词语来说说台风的可恶吗?(为非作歹、称霸一方、作恶多端、称王称霸、作威作福、为所欲为、气势汹汹、蛮不讲理)
(5)此时此刻，见到此情此景，你会怎么读好这个句子呢?[生读]
2、但是结果怎样呢?
(1)引读：出乎预料的是，堤坝——树木——人们——(看图)
大家看，人们做好了充分的准备。
(2)这里有个词“谈笑风生”，你知道意思吗?[有说有笑]
对，丝毫没有把台风放在眼里。[生读句]
3、台风没有造成破坏，为什么呢?
(1)(板书：及时报告)
原来，气象卫星每隔25分钟就会向人们报告一次台风的行踪，人们早就知道台风将要来了，做好了充足的准备。卫星确实应该自豪，因为他的工作帮助了人们战胜了台风。
(2)自豪地说应该怎么说?自己练练吧!自由读
生：指名读出示第七自然段。[齐读]自豪的语气。
(3)台风为什么能准确地报告台风的行踪呢?
这是气象卫星发回地面的卫星云图，人们就能根据这些图片准确地把握台风的动态了。(读资料)
(4)学到这里，你有什么感想呢?(了不起)[齐读]
4、小结：第三个回合，台风想搞破坏，但是由于卫星及时、准确的报告，没有得逞，所以说，第三回合又是谁胜利了?
四、学习第八自然段
1、总结：同学们，台风和卫星斗智斗勇三个回合，卫星时刻跟踪台风，台风无论是威胁卫星、甩掉卫星，还是报复人类，都是以卫星的胜利而收场。原本威风凛凛、不可一世的台风，在气象卫星的紧密跟踪、监视下，现在怎样了?
2、出示第八自然段。
(1)指名读第一句。他啊，再有没有以往的神气劲了。
(2)那卫星就结束了他的工作了么?他怎样?
如果这股台风彻底消失了之后呢?
(3)齐读。
3、分角色朗读。
五、拓展。
其实，除了能跟踪台风的气象卫星以外，伟大的科学家们研制的人造卫星还有很多，作用也很广泛。你们瞧，这是导航卫星、测地卫星、侦察卫星、地球资源卫星、通信卫星、截击卫星，它们巡天遨游，穿梭往来，忠实地为人类服务。课后，请同学们搜集有关资料，选择一种卫星研究研究。
《跟踪台风的卫星》教案
教学设计的时候，我就想着怎么训练学生的口头语言表达能力，在课堂教学中，结合这一课的特点，我从这样的几方面进行了教学。
一、在朗读中培养学生的口头语言表达能力。
这一课是一篇科学童话，通过狂妄自大的台风和神通广大的气象卫星的较量，讲述了一些有关气象卫星的科学知识。对话生动有趣，角色鲜明，在第一课时的教学中，学生就表现出了很强的朗读兴趣。所以我围绕着“朗读训练”设计了教学思路。
在理解的基础上朗读会提高朗读能力，也就是要读懂文字所蕴含的意思，我抓住科学知识点予以提示，让学生“明明白白”地读。比方说“鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”、“猛扑”、“他感到有点累”、懒洋洋“等，都在暗示着台风的.风力由强到弱的线索。
老师的范读要能起到示范作用。作为老师，在指导朗读时，要“放下架子”、“教给法子”“做出样子”。我的范读并不多，学生读得好的地方，我就不再重复了。学生总是读得不到位的如“你是谁？竟敢盯住我！”我做了范读，表情也很丰富，学生听了都笑出了声。
朗读的形式要多样。安排多样的朗读的形式，目的是为了激发学生兴趣，提高朗读能力，同时更进一步地理解课文。我一直鼓励让学生别做动作边读书，效果还是不错的。如“台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。”学生做出“跳着、猛扑着”的动作，在做动作中体会台风的气势汹汹。其它的形式如分角色读、个别读、齐读、默读、自由读等交叉使用，学生读得还是很生动的。
二、在填补空白中培养学生的口头语言表达能力。
片段一：
师：文中说“不知奔了多长时间，台风的眼前忽然出现一座美丽的城市，他感到有点累，正想歇歇脚”，同学们想一想，台风可能会怎么想？
生：哈哈，卫星早就被我甩掉了！
生：想跟我台风斗，你还嫩了点！
生：我就不行，我这巨大的台风打不过你小小的卫星！
生：小样儿，看看到底谁厉害！
片段二
师：“台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。”如果你就是台风，你会说些什么，想些什么？[
生：我不行了……
生：唉，看来我还真不是卫星的对手！
生：别看卫星小，我大，大的东西并不一定能够取胜，我还是走吧！
生：我失败了！
片段三：
师：较量的最后，谁胜利了？
生：（齐答）卫星胜利了！
笑脸师在黑板上台风下画了个哭脸，在卫星下画了个
师：同学们，我们为胜利者热烈鼓掌！
（生鼓掌，表情很愉快。）
师：我们来赞扬一下小卫星吧！
生：小卫星，你可真棒！
生：小卫星，祝贺你胜利了！智取强于力取啊！
生：小卫星，我建议你再安装一个系统，你的功能就更大了！
师：嗯，这样的卫星系统等着我们黄思彭去发明，老师相信你一定做到，未来的小科学家！（学生为黄思彭鼓掌。）
（……）
关于填补空白，我在以前的文章里写过。文本的空白是非常丰富的教学资源，值得好好挖掘。
《跟踪台风的卫星》教案
一、教学目的：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。
2．了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
3．学会用“谈笑风生”造句。
二、教学过程：
（一）录像导入
播放有关台风的录像，让学生初步了解台风的危害。
引入课题，板书：跟踪台风的卫星，齐读课题。
（二）精读课文
议读体会，学习1，2自然段。
1．自由朗读1，2两段
思考：你读懂了什么？从哪儿知道的？
2．学生讨论交流
3．练习有感情朗读
（三）自读表演，学习3，4自然段
1．提出小组学习要求
自由练习，分角色朗读、表演3，4自然段。配乐表演。
2．分四人小组进行合作学习
3．指名小组分角色表演，师生评议。
4．全班分角色朗读这2个自然段。
（四）议读体会，学习5，6自然段
1．学生自学，小组交流讨论
2．检查点拨
（1）台风很可恶，从“暴跳如雷、疯狂的巨兽”看出来。
（2）卫星早就看出台风“无能为力”了，找句子读，体会。
（3）人们的表现
（4）重点理解“谈笑风生”。假如没有气象卫星，人们能“谈笑风生”吗？
运用“谈笑风生”造句。
3．朗读，体会台风的外强中干，凶猛可怕；卫星的尽心尽职，高兴自豪。
（五）读议体会，学习7，8自然段
1．学生自读
2．从那些词语可以看出卫星的自豪？卫星为什么会如此自豪？
3．有感情朗读7，8自然段。
三、教学结束：
布置作业
1．朗读课文
2．你还想知道哪些人造卫星？请课后收集一些这方面的资料，再把结果跟同学们交流交流。
